Звіт керівника | ЗДО № 22 "Жайворонок"

ПРОТОКОЛ

загальних зборів колективу,

батьків або осіб, що їх заміняють та громадськості

дошкільного навчального закладу (ясла–садок)№22 «Жайворонок»

Черкаської міської ради

від 04.06.2025 року №2

Присутні: від колективу – 15 осіб

від батьків – 40 осіб

Запрошені:

Для ведення подальшої роботи зборів необхідно обрати голову і секретаря. В кого будуть пропозиції?

Поступила пропозиція від вихователя Несен Н.М. головою зборів обрати практичного психолога Онопрієнко М. В.

Хто:

«за»?, «проти»?, «утримався»?

Прийнято одноголосно.

Поступила пропозиція від Степаненко Н.В. секретарем зборів обрати вихователя Ігнатюк Н. О.

Хто:

«за»?, «проти»?, «утримався»?

Прийнято одноголосно.

Будь ласка, голова зборів, займіть своє місце!

Голова зборів Онопрієнко М.В.:

Добрий день, шановне зібрання. Дозвольте продовжити нашу роботу і оголосити ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

Звіт керівника дошкільного навчального закладу №22 «Жайворонок» Черкаської міської ради Литовченко Н.В. з питань статутної діяльності у 2024-2025 навчальному році.
Оцінка діяльності керівника шляхом таємного голосування.
Рішення зборів.

За результатами звіту та після його обговорення ми повинні оцінити діяльність керівника дошкільного закладу шляхом таємного голосування, для цього нам потрібно обрати лічильну комісію.

Можливо в когось є якісь пропозиції щодо кількості та складу лічильної комісії поіменно?

Поступили пропозиції членами лічильної комісії обрати:

Несен Н.М. (голова лічильної комісії)
Криворучко С.О. (член лічильної комісії)
Коваленко Т.М. (член лічильної комісії)

Прошу голосувати. Хто: «за»? «проти»? «утримався»?

Прийнято одноголосно.

Для звіту керівник просить 25 хвилин. Для виступів – до 5 хв. Роботу зборів закінчити до 17.40 год.

Чи будуть у когось запитання, пропозиції уточнення щодо порядку денного?

Слово для звіту надається завідувачу Литовченко Н.В. (доповідь додається).

Голова зборів: Чи будуть у когось питання до Наталії Володимирівни? Тоді переходимо до обговорення звітної доповіді керівника закладу. Хто бажає виступити?

Виступили:

Бітюк Інна Миколаївна – мама вихованця групи №6, голова батьківського комітету, голова Ради закладу. Розповіла про роботу Ради дошкільного закладу, головою якої вона являється протягом декількох років поспіль. Питання, які розглядались на засіданнях (харчування дітей, медичне обслуговування, ремонтні роботи та ін.) актуальні і не втрачають своєї важливості та значимості. Варто відмітити той факт, що жодного разу не розглядали питання скарг або невдоволення батьків чи працівників. Це свідчить про добре налагоджену співпрацю між керівником-колективом-батьками. Тому хочу висловити вдячність Наталії Володимирівні та колективу її однодумців.
Копань Ірина Михайлівна – мама вихованки групи №9, висловила свою вдячність педагогам, помічникам вихователів та працівникам кухні, які завжди смачно готують. Про смачні страви діти розповідають дома і часто замовляють приготувати таке, як у садочку. Подякувала керівнику за злагоджену роботу всього колективу та за невтомну працю над покращенням матеріально-технічної бази дошкільтного навчального закладу, внаслідок чого перебування дітей в садочку стає більш комфортним та затишним.

Онопрієнко М.В.: – Якщо бажаючих більше немає, пропоную приступити до таємного голосування. Прошу лічильну комісію зайняти свої місця.

Ознайомлю з порядком проведення таємного голосування.

Кожен з присутніх в залі отримає бюлетень для голосування, заповнює відповідну клітинку з певною оцінкою діяльності керівника і опускає бюлетень в скриньку доля голосування.

Будь ласка, заповнюйте бюлетені.

Голосування закінчено.

Голова зборів: Лічильна комісія закінчила підрахунок голосів. Прошу зачитати результати підрахунку голосів. (Зачитуються результати).

ПРОТОКОЛ

підрахунку бюлетенів за результатами голосування від 04.06.2025 р.

Оголошення результатів голосування

Для голосування було підготовлено 65 бюлетенів.
У голосуванні взяли участь 55 осіб.
Із них визнали роботу керівника дошкільного закладу

52 особи – «відмінно»

2 осіб – «задовільно»

0 осіб – «незадовільно»

1 особа – «утримались»

Не використані бюлетені – 9 шт.

Отже, за результатами голосування роботу керівника дошкільного навчального закладу (ясел-садка) №22 «Жайворонок» Черкаської міської ради Литовченко Наталії Володимирівни більшістю голосів оцінено на «відмінно».

Голова лічильної комісії_____________Несен Н.М.

Члени лічильної комісії _____________Криворучко С.О..

_____________ Коваленко Т.М.

Голова зборів:

В кого будуть зауваження щодо процедури голосування?

Зауважень немає.

РІШЕННЯ:

Оцінити роботу керівника дошкільного навчального закладу (ясел-садка) №22 «Жайворонок» Черкаської міської ради Литовченко Н.В. за звітний період на «відмінно».
Матеріали зборів у 5-ти денний термін передати в департамент освіти та гуманітарної політики виконавчого комітету Черкаської міської ради.

Голова зборів ______________М.В. Онопрієнко

Секретар зборів ______________Н.О. Ігнатюк

На виконання наказу Міністерства освіти і науки України №55 від 28.01.2005 року «Про запровадження звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно технічних навчальних закладів» та з метою поєднання державного і громадського контролю за прийняттям й виконанням управлінських рішень у дошкільному закладі керівник повинен щорічно по завершенню навчального року звітувати перед колективом, батьками та громадськістю про виконану роботу за рік.

Запорукою успішного розвитку дошкільного закладу є узгоджена діяльність адміністрації, взаємодія педагогів, батьків, громадськості.

Тому, я – керівник дошкільного навчального закладу, прозвітую перед вами про свій особистий вклад у підвищення рівня організації навчально-виховного процесу у дошкільному закладі, створення належного матеріально-технічного забезпечення дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №22 «Жайворонок» Черкаської міської ради.

Протягом звітного періоду у 2024-2025 навчальному році в дошкільному закладі функціонувало 9 груп, з них 3 групи для дітей ясельного віку, 6 груп для дітей садового віку. Успішно проведена комплектація груп дітьми та кадрами на 2024-2025 навчальний рік. Так, на 01.09.2024 року було укомплектовано 187 дітей, з них 52 дитини раннього віку, 135 – садові групи.

Згідно нормативів, санітарно-гігієнічних вимог в дошкільному навчальному закладі обладнані необхідні приміщення: групові та спальні кімнати, роздягальні та кімнати гігієни. Постійно функціонують спортивна та музична зали, працюють кабінети: медичний, методичний, психологічний, всі технологічні та побутові приміщення. В кожній групі обладнано куточки здоров’я. Предметно-ігрове середовище усіх приміщень відповідає санітарним, функціональним, і естетичним вимогам.

Кадрами дошкільний заклад укомплектований повністю, згідно штатного розпису. Працює в дитячому садку 44 особи, зокрема, педагогічних працівників – 23 особи, з вищою педагогічною освітою в дитсадку – 20 осіб, неповну вищу освіту мають 3 особи.

Рівень майстерності педагогів достатньо високий. Серед них – 5 молодших спеціаліста, 1 – з незакінченою вищою освітою, 1 – з незакінченою середньою спеціальною та 16 спеціалістів, з них: 2 педагоги «спеціаліст ІІ категорії», 4 – «спеціаліста І категорії», 2 педагога – «спеціаліст вищої категорії», 1 має педагогічне звання «вихователь-методист».

Вік педагогічних працівників:

18 років- 1 особа;

від 20 до 30 років – 5 осіб;

від 30 до 40 років – 6 осіб;

від 40 до 50 років – 5 осіб;

старше 50 років – 6 осіб

Педагогічний стаж педагогічних працівників:

до 5 років – 10осіб;

від 5 до 10 років – 3 особи;

від 10 до 20 років – 3 осіб;

від 20 до 30 років – 3 осіб;

більше 30 років – 4 особи.

Реалізуючи державну політику в галузі дошкільної освіти, проаналізувавши роботу закладу за 2024-2025 н. р., з урахуванням виявлених проблем та потреб закладу пріоритетними в методичній роботі з педагогами та в освітній діяльності дошкільного навчального закладу у 2024/2025 навчальному році було визначено такі завдання:

1.Сприяти формуванню основ світогляду цілісної, життєво активної. гуманістично спрямованої особистості – громадянина(ки) демократичного суспільства, який у своїй діяльності буде сповідувати національно-культурні,

загальнолюдські та громадянські цінності.

2.Здійснювати системні заходи, спрямовані на посилення національно-патріотичного виховання дітей – формування нового українця, що діє на основі національних та європейських цінностей.

3.Проводити цілеспрямовану освітню діяльність щодо формування в учасників освітнього процесу безпечної поведінки в довкіллі, стресостійкості та здорового способу життя дітей дошкільного віку з урахуванням умов воєнного стану.

4.Провести внутрішній моніторинг якості освіти за напрямом оцінювання

«Комплексне само оцінювання за усіма напрямами» з залученням всіх представників учасників освітнього процесу.

5.Для забезпечення якості дошкільної освіти відповідно до суспільних викликів підвищувати рівень педагогічної майстерності педагогічних працівників в проведенні різних форм організації освітнього процесу ( очної, дистанційної та змішаної), проведенні онлайн – заходів, оволодінні методами та формами взаємодії між всіма учасниками освітнього процесу.

6. Впроваджувати в практику інноваційні технології з метою всебічного розвитку здобувачів дошкільної освіти.

7. Взаємодіяти із сім’ями вихованців задля забезпечення потреб, інтересів, повноцінного розвитку та якісної дошкільної освіти.

Продовжувати роботу:

факультатив з патріотичного виховання для старших дошкільників «Маленькі патріоти», керівники: вихователі старших груп
факультатив з експериментально-дослідницької діяльності «Маленькі дослідники», керівник Степаненко Н.В.
«Школа для батьків майбутнього першокласника», керівник: вихователь-методист Слюсаренко І.Ю.
продовжити роботу педагогічного клубу «Майстерня успіху», керівник: вихователь-методист Слюсаренко І.Ю.
Гурток музично-ритмічного розвитку « Веселі ритми», керівник: Карпенко Ю.Я.
«Сімейний ліцей» для батьків дітей раннього віку, керівники – завідувач Литовченко Н.В., практичний психолог Онопрієнко М.В.

Організація освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти у 2024/2025 навчальному році здійснювалася відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства» , «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану», листа МОН 31/3475-22 від 17.03.2022 «Про зарахування до ЗДО дітей із числа внутрішньо переміщених осіб», Базового компоненту дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) в новій редакції та «Методичних рекомендацій до оновленого Базового компонента дошкільної освіти» , Концепції національно-патріотичного виховання в системі освіти України (затверджено наказом МОН України від 06.06.2022р. № 527), Положення про заклад дошкільної освіти(затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 № 305 зі змінами від 27 січня 2021р.№86), Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина», Листа МОН №1/3845-22 від 02.04.2022 року «Про рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні» («Методичні рекомендації щодо здійснення освітньої діяльності з питань дошкільної освіти на період дії правового режиму воєнного стану», рекомендації «Щодо здійснення заходів захисту вихованців під час освітнього процесу в умовах воєнного стану та надзвичайної ситуації» ) , до листа МОН №1/9 766 від12.12.2019 року «Щодо комунікації з дітьми дошкільного віку з родин учасників ООС/АТО, внутрішньо переміщених осіб та організації взаємодії з їхніми батьками».

Інструктивно-методичних рекомендацій щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти (Лист МОНУ від 19.04.2018 №1/9-249), навчально-методичних посібників, затвердженими МОН України, рекомендаціями МОНУ, в інклюзивній групі додатково – Постановою КМУ від 10.04.2019р. «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти(із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 769 від 28.07.2021р.)», іншим нормативними документами, Примірним положенням про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти , наказ МОНУ від 08.06.2018р.№609, Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234), гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 № 446), Інструктивно-методичних рекомендацій МОНУ «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» від 14.02.2019р.№1/11 – 1491.

Освітня діяльність в закладі здійснюється на підставі Свідоцтва про державну атестацію. У дошкільному навчальному закладі реалізується Базовий компонент дошкільної освіти. У 2024/2025 навчальному році заклад працює за програмою «Дитина». У закладі розроблено освітню програму, яка містить комплекс освітніх компонентів для досягнення здобувачів дошкільної освіти результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

Освітній процес у закладі дошкільної освіти організовано з метою набуття дитиною різних компетентностей відповідно до освітніх ліній визначених інваріантною складовою Базового компоненту дошкільної освіти.

У закладі реалізується варіативна складова Базового компоненту дошкільної освіти, у переважній більшості створені необхідні умови. Забезпечено додаткові організаційні форми освітнього процесу – гуртки, музично-театральна студія. Основними завданнями закладу є створення умов для гармонійного та різнобічного розвитку особистості; формування потреби освоєння цінностей фізичної культури та здорового способу життя; формування соціального досвіду, національної свідомості та відновлення престижу української мови як державної; зміцнення здоров’я та забезпечення соціально-психологічної адаптації дітей з порушеннями роботи опорно-рухового апарату.

Тричі на рік заклад освіти проводить внутрішній моніторинг щодо визначення рівня засвоєння знань, динаміку досягнень здобувачів дошкільної освіти.

Визначено періодичність, зміст та інструменти моніторингу, за результатами якого у закладі дошкільної освіти здійснювався аналіз освітнього процесу та його корегування в разі необхідності. У дошкільному закладі здійснюється діагностування дітей на предмет адаптації до освітнього процесу, яке проводить практичний психолог. За результатами анкетування батьків встановлено, що діти охоче йдуть до закладу, розклад занять в основному задовольняє батьків здобувачів освіти. Кожного півріччя педагогами були проведені моніторинги щодо вивчення оцінки якості освітніх послуг, які надає заклад. За результатами дослідження можна зробити висновок, що більшість здобувачів освіти мають достатній рівень. Освітні програми виконані не в повному обсязі, у зв’язку із введенням з воєнного стану.

Згідно завдань дошкільного закладу на 2024-2025 н. рік протягом жовтня 2024 – травня 2025 року було проведено вивчення та само оцінювання освітньої діяльності дошкільного закладу за усіма напрямками оцінювання освітнього процесу відповідно до вимог та критеріїв, рекомендованих наказом Державної служби якості освіти України від 30.11.2020 №01-11/71.

Мета : Комплексне вивчення та оцінювання якості освітнього процесу, управлінської діяльності, створення безпечного та сприятливого освітнього середовища в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №22 «Жайворонок» Черкаської міської ради з метою виявлення сильних сторін, зон для покращення та прийняття обґрунтованих управлінських рішень для подальшого розвитку закладу.

У роботі з проведення моніторингу якості освіти використовувались такі методи:

тестування педагогів на знання освітньої програми «дитина».
анкетування педагогічних працівників з метою оцінювання якості освітніх та управлінських процесів в закладі;
дослідження реальних рівнів знань, умінь і навичок педпрацівників;
діагностична методика «Готовність педагога до інноваційних змін»;
анкетування педагогів щодо використання сучасних технологій, методик та підходів в навчальному році»;
анкетування педагогів «Чи комунікабельний педагог з батьками?»
анкетування батьків на початку навчального року»портрет моєї дитини»
анкетування батьків з метою оцінювання якості освіти і управлінських процесів в закладі дошкільної освіти ;
метод позиції партнерських стосунків зі здобувачами «Я- ТИ-МИ»;
інноваційна технологія психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною «Радість розвитку»;
проектна методика дослідження дітей «Я у дитсадку»;
вивчення створення умов та забезпечення необхідним обладнанням для освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів в дошкільному навчальному закладі;
вивчення сформованості взаємодії педагогів з дітьми та їх батьками;
тематичне вивчення ефективного планування педагогічними працівниками своєї діяльності та якості організації освітнього процесу в навчальному році;
діагностування роботи та надання підтримки педагогам-початківцям;
комплексне вивчення роботи педагогів, які атестувалися;
створення психологічного комфорту в групах та підтримкам емоційно – позитивної атмосфери;
вивчення документації (перспективних та календарних планів, планів самоосвіти тощо).

Організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі. У закладі дошкільної освіти забезпечено дотримання вимог до розпорядку дня та навчання. Дотримано вимоги організації життєдіяльності, рухової активності дітей та враховано вікові особливості здобувачів дошкільної освіти. Гранично допустиме навчальне навантаження на здобувача дошкільної освіти у закладі дошкільної освіти відповідає віковій групі та особливостям здобувачів освіти.

Результати, отримані під час вивчення освітнього процесу у всіх вікових групах, свідчать про те, що робота ведеться на достатньому рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюються відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дітей.

У всіх групах створене доцільне розвивально-предметне середовище з відповідними осередками для проведення організованої та самостійної діяльності дошкільнят, яке забезпечує різні види їх активності.

Педагогічне обстеження проводилося вихователями у формі організованої безпосередньо освітньої діяльності при використанні спостережень, експериментів, бесід, тестування, дидактичних ігор, ігрових ситуаціях, індивідуальній практичній діяльності, проектах, квестах.

Результати моніторингового вивчення в групах №1, 2, 3 (дітей раннього віку) вихователі Яворська Л.О., Починок А.О., Оксаніченко Г.В., Слінченко Л. А., Ігнатюк Н.О. Рівень досягнень показав, що в цілому, відповідає вимогам освітній програмі «Дитина». Адаптація проходила порівняно легко та безболісно, більшість дітей та батьків уникали труднощів адаптаційного періоду, а саме 61% дітей мали легкий рівень, 35% – середній і 4% -важкий рівень адаптації. У всіх групах створені належні умови для зміцнення та збереження здоров’я дітей, задоволенні потреб у спілкуванні, мовленнєвому спілкування, самостійності, виконання простих трудових доручень, підтримки пізнавальної активності. На кінець навчального року у більшості дітей, які відвідують дитячий садок з початку навчального року, сформовані культурно-гігієнічні навички відповідно до програмових вимог. Обстеження дітей раннього віку за всіма освітніми напрямами показало, що найвищій рівень був виявлений в освітньому напрямі «Гра дитини» – 34% достатній рівень, 51% – середній і 19% – початковий рівень засвоєння, що є покращеними показниками, якщо порівнювати з минулим навчальним роком. Діти уміють використовувати іграшки за призначенням та навчені маніпуляціям з ними іграх, намагаються ставитись до них бережливо, з допомогою дорослих складають іграшки.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – 31% дітей мають достатній рівень засвоєння, 62% мають середній і 7% початковий рівень засвоєння. Діти використовують в мовленні слова «великий» і «маленький» за допомогою дорослого порівнюють предмети за розміром, орієнтуються в формі та в основних кольорах, але не завжди розуміють запитання вихователів та незавжди виконують дії за зразком.

Освітня лінія «Мовлення дитини» – 81 % дітей мають середній рівень, імітують звуки свійських тварин і птахів, розуміють звернене мовлення. Проте, є діти у яких засвоєння мовлення відбувається зі значними труднощами, тому вони жестикулюють рухами та супроводжують ситуативне мовлення мімікою.

Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість дітей із здоров’язбережувальної компетентності мають достатній рівень засвоєння, показують частини свого тіла та з допомогою дорослого виконують ранкову гімнастику, виявляють рухову активність на протязі дня, оволодівають життєво необхідними рухами до умов навколишнього середовища.

Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – 84% дітей мають достатній рівень засвоєння, малюють з допомогою дорослого, радіють музиці, виконують танцювальні рухи, цікавляться музичними іграшками інструментами, граються з ними, відтворюють звуки довкілля.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 69% дітей мають середній рівень засвоєння. Діти виявляють цікавість до природного довкілля та охоче включаються у спостереження за живою і неживою природою, розуміють і називають явища природи: сонце, дощ, сніг, вітер. Впізнають за зовнішнім виглядом та розрізняють свійських тварин і птахів, називають їх та звуконаслідують.

Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що 41% дітей мають достатній рівень засвоєння, 53– середній, Діти знають своїх маму, тата, бабусю, дідуся. Впізнають власні речі, вчаться розрізняти предмети за назвами, ознайомлені з їх властивостями. Можуть самостійно назвати своє ім’я.

Вихователі груп №8, 9 (4-го року життя) Ражепа Я.О., Мариняка Р.А., Баландіна Л.І. у групах створили розвивальний простір відповідно до віку дітей, який гармонізує та забезпечує розвиток, виховання і навчання, атмосферу для сприятливого прогресивного розвитку свідомості та поведінки дошкільника. Слід відмітити, що вихователь Баландіна Л.І. в освітньому процесі віддавали перевагу такому виду організації зайнятості дітей, міні-заняття, які гуманізують навчальний процес, гармонізують стосунки дитини-дорослий-дитина, задовольняють потреби дитини в спілкуванні, створюють ситуацію успіху для кожної дитини. Вихователь Ражепа Я.О. у роботі впроваджує технологію образотворення – як один із альтернативних шляхів залучення дітей до світу мистецтва, яка акцентує увагу на створенні умов для розвитку здібностей особистості, визначальними принципами є відмова від зразка, дає змогу розвивати гнучкі навички (softskills). Вихователь Баландіна Л.І. надає розумні можливості для прояву самостійності дітей та чітко окреслює свободи дітей. Результати контрольних зрізів у молодших групах свідчать, що:

Освітня лінія «Особистість дитини» – більшість дітей молодших груп мають середній рівень засвоєння. Діти мають уявлення про основні засоби загартування, основні рухи під час ранкової зарядки виконують правильно, орієнтуються у приміщенні групи, користуються предметами за призначенням, оволодівають культурно-гігієнічними та навичками самообслуговування; намагаються бути охайними, правильно вживають їжу. Основні рухи під час ранкової зарядки виконують правильно, на середньому рівні обізнані належністю до статі. У них яскраво виражене прагнення до самостійності, але не завжди спроможні зробити все самостійно. Не можуть регулювати власну поведінку в різних видах діяльності, тому взаємодія і допомога дорослого необхідна. Але не достатньо уваги приділялося педагогами групи №8 оволодінню ефективними формами навчально-пізнавальної діяльності на засадах партнерства та формуванню у дітей базових якостей особистості (толерантне ставлення до дорослих, ввічливості тощо).

Освітня лінія «Дитина в соціумі» – моніторинг показав, що більшість дітей добре знають імена батьків та членів родини. Мають уявлення, що батьки це найрідніші люди, які про них піклуються, знають, що бабуся і дідусь також частина родини, називають предмети домашнього вжитку, мають елементарні уявлення про працю дорослих удома і в дитячому садку, більшість дітей використовують за призначенням предмети й іграшки. Більшість дітей можуть назвати назвуміста, в якому вони живуть. Діти оволодівають елементарними морально-етичними нормами міжособистісних взаємин, дотримуються їх під час гри за нагадування вихователя.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – 31% дітей мають достатній рівень і 46% дітей мають середній рівень засвоєння. Лише половина дітей групи розрізняє і називає рослини найближчого оточення і навпаки розрізняють тварин та їх дитинчат, зовнішню будову, пересування, живлення. Діти мають бажання берегти природу, робити позитивні вчинки.

Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва». Діти обізнані з обладнанням та матеріалами, вміють користуватися фарбою, пензлем, досліджують властивості паперу шляхом розривання на частини та скочування, сортують за кольорами, наклеюють їх на шаблон з контуром зображення. На достатньому рівні володіють різними техніками малювання (штампування, пальчиком, долонькою, пензликом, губкою, по сухому та мокрому) Завдання з аплікації виконують разом із дорослим шляхом викладання зображення з частин та наклеювання. Використовують різні прийоми ліплення: від׳ єднання частинок від цілого, розплющування, вдавлювання, розкочування, прищиплювання, скочування тощо). Проявляють інтерес до літературного образотворення, емоційно сприймаючи розповіді, висловлюють власне ставлення до персонажів знають зміст коротеньких народних казок, проявляють інтерес до дитячих книжечок. Під час музичної діяльності виконують таночки за показом вихователя, спів викликає у багатьох труднощі, співають або підспівують разом з вихователем.

Освітня лінія «Гра дитини» – діти уміють використовувати іграшки за призначенням, знають їх властивісті, уміють за допомогою дорослого та самостійно маніпулювати іграшками та використовувати предмети –замінники;

виявляють інтерес та бажання до відображення широкого кола об’єктів навколишньої діяльності, використовують різні конструктори, свідомо ставляться до гри з однолітками. Однак, не всі діти вміють ділитися іграшками, що інколи призводить до конфліктів між дітьми.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі». Діти орієнтуються в кольорах; розрізняють геометричні фігури та використовують їх в конструюванні; порівнюють однакові і різні предмети за висотою та довжиною; розуміють і оперують поняттями «один», «мало», «багато» порівнюючи кількість предметів; вміють рахувати в межах трьох та визначати розташування предметів відносно себе. Але у більшості дітей виникають труднощі визначати просторове розташування предметів відносно свого тіл, погано орієнтуються в частинах доби.

Освітня лінія «Мовлення дитини» – діти уміють слухати звуки навколишнього середовища, добре імітують звуки тварин і птахів. За допомогою педагога складають прості речення, розуміють мовлення дорослих. Діти розуміють запитання і відповідають на них з допомогою дорослого, вживають слова ввічливості, розуміють запитання, відповідають на нього, але половина дітей не вміє ставити запитання дорослим та одноліткам. діти розуміють зміст художніх творів, відповідають на нескладні запитання за змістом, правильно оцінюють поведінку героїв, але деяким дітям важко вдається декламувати вірші на пам’ять.

Вихователі середніх груп № 4 і 5 (діти 5-го року життя) Ясир С.П., Глущенко Н.В.. Степаненко Н.В. у роботі з дітьми 5-го року життя застосвує напрямок – експерементально-дослідницьку діяльність природничого змісту що передбачає розвиток пізнавальних вмінь та навичок, розумової активності, формування у дошкільників природничих і технологічних знань, дослідницьких умінь та сприяє розвитку критичного мислення, розвиває уяву. Вихователі Ясир С.П. використовує в роботі гуманітарний напрямок , який забезпечує розвиток здібностей, обдарувань та практичних навичок вихованців, оволодіння ними знань тощо. Результати моніторингового вивчення в групах дітей середнього віку свідчать про те, що:

Освітня лінія «Особистість дитини» за результатами якої є можливість констатувати, що більшість дітей мають достатній рівні розвиненості. Аналізуючи результати, отримані під час діагностики можливо говорити, що більшість дітей мають уявлення про статеву належність, мають елементарні уявлення про будову тіла, дотримуються правил здоров’язбережувальної поведінки, дотримуються правил безпечної поведінки, орієнтуються в основних емоціях і почуттях, оперують займенником «Я», орієнтуються у своїх правах і обов’язках.

Освітня лінія «Мовлення дитини» є одною з найнеобхідніших складових особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають середній рівень сформованості. Майже всі правильно вимовляють звуки рідної мови, але є складнощі у вимові сонорних звуків , зокрема: л, р. Вміють добирати слова, що виражають емоції, характерні ознаки, складні слова, типу: листопад, електроприлад; узгоджують слова у роді, числі. Вільно відповідають на запитання реченнями з 3-4 слів, уміють будувати діалог в уявних ігрових ситуаціях та намагаються переказувати казки і оповідання, складають описи за зразком за змістом картин з допомогою описують іграшку тощо.

Освітня лінія «Дитина у світі мистецтва» – 39% виявлено достатній рівень, 42% – середній рівень, решта, у яких ще не сформоване почуття впевненості у своїх можливостях. Більшість дітей орієнтуються в кольорі, лінії, формі композиції, співають улюблені пісні емоційно виразно, виразно читають напам’ять поетичні твори;

Освітня лінія «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у більшості дітей на достатньому рівні. Діти мають уявлення про числа і цифри в межах 5-ти, рахують і визначають місце кожного числа в ряду від 1 до 5; розрізняють геометричні фігури, обстежують їх ти визначають сторони і кути; порівнюють однакові і різні предмети за висотою, товщиною, довжиною і шириною , використовуючи умовну мірку для порівняння; розуміють і оперують поняттями «більше», «менше», «стільки ж» порівнюючи групи предметів; вміють визначати розташування предметів відносно себе.

Освітня лінія «Гра дитини». Ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні: вони мають стійкий інтерес до гри. Набуває переваги творча гра. Діти навчені самостійно обирати тему гри, розподіляти ролі та погоджувати ігрові дії. Ігри з правилами задовольняють пізнавальну активність, також ввміють використовувати будівельний матеріал та самостійно створювати прості конструкції з урахуванням розміру іграшок.

Освітня лінія «Дитина в соціумі». Соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому рівні. У дітей сформовані елементарні морально-етичні уявлення, розуміння позитивного і негативного. Вони ознайомлені з різними видами діяльності людей; знають обов’язки свої та членів родини в сім’ї та суспільстві. Володіють уявленнями про рідне місто, назви його вулиць, де живе дитина і де розташований дитячий садок. Ознайомлені з назвою країни в якій живуть _ Україною, її державною та народною символікою, населенням, характерними рисами та традиціями.

Освітня лінія Дитина в природному довкіллі». Природничо-екологічна компетентність сформована на високому рівні у 18%, достатньому – 30%, середньому – 52%. Діти мають уявлення про об’єкти живої (рослини, тварини) і неживої (сонце, небо, вода, опади, грунт) природи, розрізняють і знають їх характерні ознаки. Знають і виконують правила поведінки в природі.

Відповідно до ст.7 Закону України «Про дошкільну освіту», «Щодо забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти» (Лист МОН України від 19.04.2018 №1/9-249); спрямовуючи освітній процес на реалізацію вимог Базового компоненту дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) , програми розвитку дитини дошкільного віку «Дитина» та їх наступність зі стандартами початкової школи, з метою забезпечення якісного рівня підготовки дітей до навчання у школі. На протязі року (вересень, січень, травень) було проведено моніторинг за напрямом «Здобувачі дошкільної освіти» з метою дослідження рівня сформованості життєвих компетентностей дітей старшого дошкільного віку.

Перевірка рівня сформованості життєвих компетентностей охоплювала наступні питання:

аналіз рівня засвоєння програмових вимог вихованців старшого дошкільного віку;

відповідність рівня знань дітей Базового компоненту дошкільної освіти. впроваджують технологію образотворення – як один із альтернативних шляхів залучення дітей до світу мистецтва, яка акцентує увагу на створенні умов для розвитку здібностей особистості, визначальними принципами є відмова від зразка, дає змогу розвивати гнучкі навички.

Використовуючи нові форми (з критеріями) оцінювання досягнень дітей, в тому числі результати педагогічних спостережень за діяльністю дітей в різних видах, тестування, дидактичні ігри, вправи, бесіди, враховуючи результати контрольних зрізів та тестів. Вихователі Гаврилова Л.І., Несен Н.М. та Бугаєнко А.В. забезпечили достатню інтелектуальну, мотиваційну, вольову, психологічну готовність до школи, тобто достатній рівень сформованості дошкільної зрілості. Результати моніторингу індивідуального розвитку дітей старшого дошкільного віку, контрольних зрізів в кінці навчального року та порівняльний аналіз з результатами діагностування на початку навчального року такий:

Група №6, вихователі Несен Н.М., Бугаєнко А.В..

всього дітей – 20

Результати діагностування Результати діагностування

у вересні 2024 р. у травні 2025 р.

Високий рівень – 2 Високий рівень – 3

Достатній рівень – 6 Достатній рівень – 7

Середній рівень – 12 Середній рівень – 10

Початковий рівень – 0 Початковий рівень – 0

Група №7, вихователь Гаврилова Л.І.

всього дітей – 23 дітей

Результати діагностування Результати діагностування

у вересні 2024 р. у травні 2025 р.

Високий рівень – 3 Високий рівень – 4

Достатній рівень – 7 Достатній рівень – 8

Середній рівень – 10 Середній рівень – 11

Початковий рівень – 0 Початковий рівень – 0

Дослідження проводилося за всіма ключовими компетенціями, а саме:

особистість дитини за результатами якої є можливість констатувати, що діти мають достатній рівень розвиненості. Аналізуючи результати, отримані під час діагностики є можливість говорити, що діти володіють елементарними знаннями про основні здоров’язбережувальні чинники, володіють навичками самообслуговування, знають значення фізичних вправ для власного здоров’я, усвідомлюють різні сторони свого характеру, з допомогою вихователя орієнтуються у своїх правах і обов’язках;
мовленнєва і комунікативна компетентність є найважливішою складовою особистісної сфери дитини. Більшість дітей мають достатній рівень сформованості. Правильно вживають форми слів та сполучають їх у різних типах речень, доречно відповідають на запитання, вживаючи складні речення, володіють культурой спілкування майже всі. Деякі діти навчені елементам грамоти за урахування їх здібностей.
мистецько-творча компетентність – у більшості дітей виявлено достатній рівень. У зображувальній діяльності більшість володіє навичками і вміннями для створення малюнка за власним задумом; при користуванні ножицями не потребують допомоги дорослого, використовують раціональні прийоми симетричного вирізання з паперу, складеного навпіл. В ліпленні передають охоче особливості предметів різними способами,розвивають дрібну моторику та посидючість. На достатньому рівні сформована музична культура та основні музичні вміння, а саме відчуття ритму, уміння рухатися відповідно під музику та співати під музичний супровід хором, невеликим гуртом.
сенсорно-пізнавальна та логіко-математична компетенції сформовані у дітей на достатньому – 33% та середньому рівні. – 49 %. Діти визначають форму предметів зорово та на дотик (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг), орієнтуються в поняттях: «ранок», «день», «вечір», «ніч»; уміють лічити в межах 10 прямою та зворотньою лічбою; розкладають число на 2 частини шляхом розкладання предметних множин; обізнані з задачами, вміють їх вирішувати шляхом додавання чи віднімання. Але виникають складнощі у усвідомленні послідовності днів тижня (попередніх і наступних з опорою на порядкові чисельники). Також недостатньо розвинене логічно-образне мислення користування схемами, планами, як моделями просторового розташування.
ігрова компетентність у вихованців сформована на достатньому рівні. Діти уміють використовувати іграшки за призначенням, активні під час гри, комунікабельні, уміють домовлятися. Проте, не завжди можуть розгорнути сюжетно-рольову гру, а саме організувати предметно-просторову ситуацію. У більшості сформовані вміння планувати та створювати конструкції з матеріалів, дотримуючись послідовності будівництва.
соціально-громадянська компетентність сформована на достатньому і середньому рівні. Діти знають ім’я своє, своїх батьків та родичів, усвідомлюють поняття «сім’я», знають назви предметів побутової техніки, знають назви різних професій, вільно спілкуються з незнайомими людьми; назву нашої держави, символи, назву рідного міста, називають різні види транспорту. Але недостатньо обізнані з рідним містом, не називають вулиць та відомих місць в нім. Слід відмітити, що вихователь Ражепа Я. О. велику увагу приділяла формуванню у дітей внутрішніх моральних цінностей, прилучала дітей до системи цінностей засобами сімейних та родинних свят, що позитивно вплинуло на формування у дітей соціально-громадянської компетентності, але не достатньо уваги приділялося педагогам оволодінню ефективними формами навчально-пізнавальної діяльності на засадах партнерства та формуванню у дітей базових якостей особистості (толерантне ставлення до дорослих, ввічливості тощо).

– природничо-екологічна компетентність сформована на достатньому рівні. Діти мають початкове уявлення про життя людей на планеті Земля, мають знання про пори року, їх характерні ознаки, знають назви рослин найближчого оточення, розрізняють за допомогою дорослого види живих істот; мають початкове уявлення про те як людина використовує природне довкілля, виявляють бажання захищати природу.

Аналіз результатів моніторингового вивчення в групі дітей старшого дошкільного віку свідчить про невелику кількість дітей з високим рівнем знань, дані результати націлюють вихователів на систематичну та цілеспрямовану роботу з вихованцями з усіх компетенцій шляхом використання індивідуальної роботи, освітніх технологій, роботі в парах тощо.

Проведення моніторингового дослідження у групах дітей дошкільного віку дало змогу відстежити динаміку розвитку особистості дошкільника, встановити загальну картину розвиненості вихованців, що дозволить педагогам більш плідно і ефективно працювати над проблемами, виявленим в ході вивчення.

Велику увагу педагоги приділяли фізкультурно-оздоровчій роботі. Згідно рекомендацій та плану проводились заняття з фізкультури, фізкультурно-оздоровчі прогулянки, піші переходи (по території ДНЗ), заняття у вигляді рухливих ігор. Доцільно використовувалась спортивна зала, де діти отримували і емоційно-психологічне розвантаження, користь для тіла та розвитку рухів. На протязі року, згідно річного плану, проводились Дні здоров’я – у формі спортивних розваг, що дало можливість дітям отримати емоційне задоволення та відчуття радості.

Щоденно проводилась ранкова гімнастика та гімнастика після денного сну. Вихователі створювали умови для запобігання травматизму, залучали до самостійної рухової діяльності.

Проте, основні показники фізичного розвитку дітей дошкільного віку (засвоєння основних рухів) не відповідають програмі «Дитина» та значно нижчі показники рівня сформованості фізичних якостей – спритність, витривалість, швидкість.

На достатньому рівні проводився музичний розвиток дошкільників. Музичний керівник Карпенко Ю.Я. у проведенні занять використовувала інноваційні форми та методи роботи, зокрема, елементи STREAM-освіти та музично-освітню концепцію Карла Орфа, які сприяли виявленню та розвитку музичних здібностей через імпровізацію у музиці та рухах за допомогою підручних матеріалів для розкриття саме творчого потенціалу кожного вихованця. Музичні розваги та свята проводились згідно плану та розкладу. Музичний керівник забезпечувала естетичні та освітні завдання, прагнула ознайомити дітей з різноманітними музичними творами, надавала певних знань, умінь і навичок зі слухання музики, співів тощо. STREAM- сучасний інтеграційний напрям в освіті, що передбачає формування у дошкільників природничих і технологічних знань, сприяє розвитку критичного мислення, розвиває уяву. Підсумкове вивчення досягнень дітей, аналіз засвоєння дітьми знань, сформованості вмінь та навичок з музичного виховання, що закладені в Базовому компоненті та програмі «Дитина» показало, що фактичних відхилень умінь та навичок від вимог немає, а ось в знаннях – є: діти не достатньо ознайомлені з композиторами, як з сучасними, так і класичними, не достатній рівень вмінь вести бесіду про музику ( старший дошкільний вік).

Педагогічні працівники планують свою професійну діяльність систематично. Педагоги використовують різні ресурси для якісного планування своєї роботи – користуються зразками, що пропонуються фаховими виданнями, розробками з інтернет-сайтів і блогів. Педагоги аналізують результативність власної педагогічної діяльності з метою подальшого корегування. Для сприяння та корегування планування освітнього процесу педагогічними працівниками, керівництво закладу на педагогічній раді спільно з педагогами розглядають та схвалюють форми та види планів організації освітнього процесу. Педагоги користуються планами, що відповідають освітній програмі закладу дошкільної освіти, оцінюють його результативність та аналізують хід якісного виконання освітніх програм. За результатами спостереження за освітнім середовищем, встановлено, що облаштування та озеленення території закладу освіти забезпечує якісну та безпечну організацію прогулянок та розвивально-ігрових форм роботи на свіжому повітрі.

В дошкільному закладі налагоджена співпраця по обміну досвідом між колегами та традиційно проводяться заняття для колективного перегляду педагогів, майстер-класи, семінари- практикуми з презентацією власного педагогічного досвіду тощо. Працює школа молодого педагога, педагоги –наставники надають підтримку та допомогу педагогам-початківцям, що сприяє їх професійному зростанню. Під час Тижня педагога-початківця було організовано ріяд заходів, спрямованих на всебічний розвиток педагогів-початківців, а саме6 майстер- клас від досвідченого педагога – вихователя вищої категорії Степаненко Н.В. щодо ефективної організації освітнього процесу в групі, демонстрація технік арт-терапії від практичного психолога Онопрієнко М.В. для ознайомлення та використання в роботі, тренінг з відпрацювання навичок встановлення довірливих відносин з батьками від вихователя –методиста Слюсаренко І.Ю. та семінар. на якому було ознайомлено з сучасними педагогічними технологіями для реалізації в подальшому. Протягом тижня молоді педагоги Слінченко Л.А.. Гаврилова Л.І.. ражепа Я.О. та Глущенко Н.В. провели відкриті заняття, на яких продемонстрували свої педагогічні вміння. Тиждень педагога- початківця став важливим етапом у професійному становленні, розширив іх професійні контакти, а отримані знання дозволили більш ефективно здійснювати власну педагогічну діяльність.

Практичним психологом Онопрієнко М. В. було створено куточок психологічної підтримки для учасників освітнього процесу, який сприяє психологічному розвантаженню, зниженню рівня тривожності у дітей під час затяжних повітряних тривог за допомогою спеціального обладнання та матеріалів. Використання різноманітних технік арт-терапії, зокрема кольоротерапії, казкотерапії, пісочної терапії, пластинографії, сенсорної інтеграції, дихальних вправ та елементів йоги сприяли подоланню труднощів у спілкуванні, розвиненості впевненісті у собі, стабілізуванню емоційного стану та стимулюванню креативного мислення у вихованців. Проведені практичним психологом майстер-класи з арт-терапії для педагогів та батьків надали можливість учасникам отримати досвід через пряме коментування, демонстрацію, практичне відпрацювання та застосування методів і прийомів технології. Практичним психологом проводилася робота протидії булінгу , спрямована на запобігання та профілактику у вигляді просвітницьких бесід з педагогами та батьками, консультацій та семінарів –практикумів.

В жовтні 2024 року під час перебування з робочим візитом в місті заступниці Міністра освіти і науки України Євгенії Смірнової – очільника дошкільною освітою в нашому дошкільному закладі було презентовано осередок психологічної підтримки з елементами арт-терапії, який об лаштований в укритті. Приміщення забезпечує не лише захист, але й створює умови для психологічної підтримки дітей. Під час зустрічі з вихователями і керівником акцент надавався перевірці стану укриття та обговоренню актуальних проблем, з якими вони стикаються в умовах війни.

Педагогічні працівники – музичний керівник Карпенко Ю.Я. та практичний психолог Онопрієнко М.В. приймали участь у міському професійному конкурсі «Успіх дитячого садочка починається з педагога», організованому Департаментом освіти та гуманітарної політики Черкаської міської ради в грудні 2024 року, за результатами якого Юлія Яківна стала переможницею у номінації «Маестро дитячих сердець», а Марія Віталіївна лауреаткою у номінації «Ключ до розуміння».

В листопаді –грудні 2024 року для школярів закладів загальної середньої освіти, які стажувалися в органах місцевого самоврядування був розроблений ряд заходів з ознайомлення з роботою дошкільного навчального закладу, а саме: відвідування міні-занятть вихователя вищої категорії Степаненко Н.В.з експериментально-дослідницької діяльності та музичного керівника – вихователя-методиста Карпенко Ю.Я. з музичної діяльності за системою Карла Орфа. Школярам-стажерам були надані знання та практичні відпрацювання в цих видах діяльності. Також вони були ознайомленні з приміщенням укриття, його облаштуванням та функціонуванням під час повітряних тривог для безпечного і комфортного перебування учасників освітнього процесу. Відвідування харчоблоку дало можливість ознайомитися з умовами та способами приготування їжі для дошкільнят протягом дня. Зустрічі організовувалися двічі та обговорення роботи закладів дошкільної освіти базувалися на освітньо-предметній діяльністі динамічного характеру.

В березні 2025 року дошкільний навчальний заклад приймав участь у міському фестивалі, присвяченому Дню Героїв України з музичною композицією – піснею «Підростай» Н.Май за участі 6 вихованців (5-го і 6-го р.життя) та 4 дорослих ( батьків учасників) під керівництвом музичного керівника Карпенко Ю.Я. За результатами фестивалю було відзначено членами жюрі на високому рівні виконавську майстерность та сценічну культуру учасників патріотичного номеру.

18 лютого в закладі був проведений інтерактивний День відкритих дверей для батьків, метою якого було ознайомлення батьків з умовами перебування дітей, освітніми завданнями, специфікою та методами роботи в різних вікових групах та безпосереднім залученням та включенням в освітній процес, відвідування харчоблоку та ознайомленням з процесом приготування страв та участю в майстер-класі від практичного психолога «Зрозуміти свою дитину – ключ до гармонійних відносин».Представники від батьків прийняли участь у засіданні ради дошкільного закладу та мали можливість обговорити нагальні питання. За результатами проведення заходу відзначаємо з позитивних аспектів: високу активність та зацікавленість батьків, позитивні відгуки від них про роботу закладу, достатню демонстрацію професіоналізму педагогічного колективу та створення атмосфери відкритості та співпраці. З недоліків – не залучати батьків до спільної діяльності тих дітей 4-го року життя, які не пройшли повністю адаптацію до садочку, щоб запобігти зайвим переживанням.

З квітня 2025 року заклад приймає участь у впровадженні міжнародного проекту «Думай на рівних», який стартував в Україні з жовтень минулого року. Метою цього проекту є гендерська, расова рівність, здобуття навичок, необхідних для досягнення успіху в комунікації з однолітками, підвищенні рівня академічної успішності та зниженню асоціальної поведінки в майбутньому та закладенні міцного фундаменту. Програма для дітей 3-6 років розрахована на 90 годин, що викладаються протягом 30 тижнів ( 1 урок – 1 година, 3 уроки на тиждень). В проекті приймають три групи: група №6 (6-й р.ж.), вихователь Несен Н.М., група №7 (6-й р.ж.), вихователь Гаврилова Л.І. і група №5 (5-й р.ж.), вихователь Степаненко Н.В.

В квітні 2025 року під час робочого візиту делегації освітян з міста Херсон у рамках Національного проєкту «Пліч-о-пліч: згуртовані громади» відбувся обмін досвідом щодо спільного вдосконалення освітнього середовищам в умовах сьогодення. Педагогами нашого закладу для освітян з Херсону був проведений ряд заходів. на яких увага акцентувалася на безпеці та гармонійному розвитку дошкільнят в закладі.

У рамках співпраці між дошкільними навчальними закладами та кафедрою дошкільної освіти Навчально-наукового інституту педагогічної освіти, соціальної роботи та мистецтва в травні 2025 року була проведена науково-практична конференція «Сучасне довкілля у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» для студентів другого і третього курсів, в якому приймали участь досвідчений вихователь вищої категорії Степаненко Н.В., яка ознайомила студентів з інноваційними формами та технологіями роботи з дітьми з експериментально-дослідницької діяльності та молодий педагог Гаврилова Л.І., продемонструвала техніки ізотерапії на заняттях з малювання для зняття психологічної напруги, розвитку уяви, творчості і креативності .За прикладених зусиль педагогів, студенти мали можливість безпосередньо відчути силу і потенціал на собі технік та технологій.

На протязі навчального року заклад тісно співпрацював з Центральною міською бібліотекою для дітей імені Михайла Слабошпицького. Її працівниками було проведено ряд пізнавальних та цікавих уроків різноманітної тематики: ознайомлення з книгою до Дня дитячої книги, народні звичаї святкування зимових свят до Дня Святого Миколая, майстер-клас з писанкарства, пізнавальну абетку безпеки «Вчимося бути обережними» під час Тижня безпеки дитини.

Були організовані зустрічі за сприяння Головного управління ДСНС України у Черкаській області з співробітниками, які ознайомлювали та надавали знання вихованцям з власної безпеки в різних надзвичайних ситуаціях та мінної безпеки.

Було організовано зустрічі з поліцейськими Ювенальної превенції міста протягом Тижнів дорожнього руху мали навчальний і роз׳ яснювальний характер для вихованців з правил дорожнього руху.

В кінці квітня 2025 року відбулося навчання для працівників з першої домедичної допомоги , проведене начальником відділу молоді та національно- патріотичного виховання управління гуманітарної політики. Учасники отримали важливі і необхідні теоретичні знання та підпрацювали практичні навички з надання першої домедичної допомоги.

Протягом року під час спостереження за роботою педагогічних працівників виявлено, що вихователі Несен Н.М. та Степаненко Н.В. мають оптимальний рівень володіння професійними компетентностями. Педагоги орієнтуються у сучасних дидактичних публікаціях, що відображається в плануванні та змісті освітньої діяльності. Знають та використовують на практиці знання про психологічні особливості дітей, але не завжди використовують ІКТ у своїй роботі. Вихователі Ясир С.П., Ігнатюк Н.В. та Баландіна Л.І. мають достатній рівень розвитку професійних компетентностей. Педагоги успішно використовують різноманітні методи та прийоми роботи, зокрема групові, будують індивідуальну роботу. Вихователі добре обізнані зі здоров’язбережувальними технологіями й постійно використовують їх в освітньому процесі. Педагоги регулярно приділяють увагу своєму професійному зростанню та впроваджують свій педагогічний досвід в освітній процес. У діяльності дошкільного закладу зберігається традиція наставництва, тому досвідчені педагоги виступають наставниками для молоді та передають їм свій досвід. На протязі навчального року ними були показані заняття з різних галузей програми для педагогів- початківців та участь в практичних семінарах. майстер-класах.

Педагог Яворська Л. І. володіє знаннями й практичними вміннями щодо того, як організувати освітній процес для дітей, інформацією про психологічні особливості дітей раннього віку. Педагог може описати свій досвід, проте потребує допомоги, коли слід систематизувати, стуктуризувати й узагальнити свій досвід.

У роботі вихователів Гаврилової Л. І., Ражепи Я. О., Слінченко Л. А., Глущенко Н.В. прослідковувалось використання ними освітніх технологій, що спрямовані на оволодіння здобувачами освіти ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Під час освітнього процесу педагоги в переважній більшості добирають ефективні методи, засоби та форми в роботі з дітьми використовують (в тому числі й інформаційно-комунікаційні), але не можуть систематизувати, стуктуризувати й узагальнити свою освітню діяльність, тому потребують методичної допомоги та практичного відпрацьовування.

За результатами спостереження за роботою педагогів з’ясовано, що усі педагогічні працівники використовують зміст занять для формування суспільних цінностей у здобувачів дошкільної освіти: виховують у них повагу до державної мови та культури. Більшість педагогів використали елементи групової роботи (чи у парах), розвиваючи в дітей навички співпраці. Педагоги дотримуються гігієни навчання: використовують вправи для збереження постави, посади та розвитку моторики пальців. Переважна більшість педагогічних працівників використовує інформаційно-комунікативні технології, які сприяють оволодінню здобувачами ключовими компетентностями. Також використовують обладнання та засоби навчання для активізації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти, застосування електронних освітніх ресурсів здійснюється у формі електронних дидактичних демонстраційних матеріалів.

В основному всі педагогічні працівники володіють знаннями про вікові, фізіологічні та психологічні особливості дітей, їх індивідуальні можливості та потреби, гнучко та варіативно застосовують форми і методи організації освітнього процесу. Для виконання освітньої програми у дошкільному закладі використовуються сучасні інформаційні технології: комп’ютерна та мультимедійна техніка, наявне підключення до мережі інтернет.

Більше половини вихователів використовують сучасні освітні ресурси, зокрема, роздатковий, дидактичний матеріал, електронні презентації, індивідуальні та групові завдання для роботи. Педагогічні працівники закладу освіти сприяють популяризації державної мови, заучують вірші рідною мовою, розробляють моделі казок. У роботі з вихованцями збагачують та активізують словник, розвивають зв’язне мовлення, складають вірші, розповіді, формують навички культури мовлення та виховують бажання спілкуватися рідною мовою.

Підвищення професійної компетентності педагогічних працівників.

Вивчення «Індивідуальної картки професійного розвитку вихователя» дає підстави стверджувати, що педагогічні працівники закладу забезпечують власний професійний розвиток постійно, обираючи різні види, форми та напрями підвищення рівня власної професійної майстерності. Педагоги постійно підвищують свою професійну майстерність, кваліфікацію з урахуванням освітніх інновацій, освітніх потреб здобувачів дошкільної освіти. Педагогічні працівники проходять навчальні курси в інтерактивних проектах «На урок», «Всеосвіта», «Prometheus», «EdEra», а також були учасниками різноманітних конференцій та проектів. На засіданнях педагогічної ради розглядаються питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх творчої ініціативи, професійної майстерності, приймається рішення щодо визнання результатів підвищення кваліфікації педагогів.

Заплановано проводилась низка заходів, що передбачають співпрацю педагогів з батьками, зокрема організацію різноманітних зустрічей з ними, проведення спільних свят, днів відкритих дверей, круглих столів, майстер-класів, консультацій, годин спілкування та надання педагогічно –психологічної допомоги тощо.

Результати проведених заходів висвітлюються на сторінці закладу Фейсбук у формі фотозвітів та статей. У дошкільному налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах, що підтверджується результатами анкетування батьків.

Педагогічні працівники в переважній більшості діють на засадах педагогіки партнерства, використовують форми роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин зі батьками здобувачів дошкільної освіти (що підтверджуються опитуванням батьків та педагогів).

У закладі налагоджено професійну співпрацю з Центром професійного розвитку педагогічних працівників та Черкаським обласним інститутом післядипломної освіти, які використовують різні форми взаємодії та вирішення проблемних запитань, зокрема, спільний пошук оптимальних методів навчання здобувачів дошкільної освіти. Також, у закладі діють методична рада, робота якої характеризується різними формами взаємодії (засідання круглих столів, майстер-класи, теоретичні семінари, семінари-практикуми, міні-семінари, ділові ігри, тренінги, співбесіди, колективні перегляди, творчі та робочі групи, огляди – конкурси та творчі звіти ) та активною участю в педагогічних радах. Становлення педагогічного працівника відбувається через наставництво, в колективі панує атмосфера доброзичливості, згідно з опитуванням, більшість педагогічних працівників вважають, що психологічний клімат закладу сприяє співпраці. На протязі 2024-2025 навчального року педагогами закладу було відвідано більше 30 заходів, організованих центром професійного розвитку педагогічних працівників міста.

У закладі в переважній більшості налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів дошкільної освіти до освітнього процесу. Взаємодія педагогічних працівників із дітьми будується на засадах поваги та добра, сприяє особистісному розвиткові дошкільнят.

У дошкільному закладі ефективно функціонує методичний кабінет, надається методична допомога педагогічним працівникам щодо їх професійного розвитку. Кількісний та якісний аналіз оцінювання рівня організації методичної служби в ЗДО показав, що всі форми методичної роботи (педради, педгодини, семінари, семінари-практикуми, ділові ігри, , воркшопи, майстер класи, творчі групи, огляди-конкурси, колективні перегляди занять. творчі звіти, ярмарка педагогічних ідей) носили науково-методичний, психолого-педагогічний, пізнавально-практичний характер, сприяли розвитку творчої активності педагогів, підвищенню рівня їх інноваційних компетенцій.

У підсумку вивчення діяльності педагогів, а саме спостереження, анкетування та діагностування, показало достатню педагогічну зрілість у багатьох з них: знання сучасної педагогіки та вікової психології, достатнє орієнтування в сучасних тенденціях розвитку освіти, креативність щодо створення психологічно – безпечного середовища в групах, яке забезпечило і забезпечує психологічний комфорт здобувачів. Проте, не всі педагоги впроваджують інноваційні технології. Також слід зазначити, що не всі педагоги приділяли увагу індивідуальній траєкторії професійного розвитку, про що свідчив аналіз вивчення. Тому робота у подальшому розвитку та зростанні педагогів буде продовжуватися і надалі сприянням та заохочуванням їх до оволодіння сучасними технологіями та створенням сучасних методів провадження у освітній діяльності.

У 2024-2025 навчальному році продовжила роботу психологічна служба. Для молодих батьків та майбутніх батьків дитсадка діяв «Сімейний ліцей» під керівництвом завідувача Литовченко Н. В. та практичного психолога Онопрієнко М.В., де їх знайомили з правилами дошкільного закладу, з умовами адаптації, з кризами дітей раннього віку, надавалась консультації по організації життя гіперактивних дітей та дітей з різними типами характеру. З вересня 2023 року у садочку функціонує «Скринька довіри», консультант практичний психолог Онопрієнко М. В., основним завданням, якої є надання психологічної допомоги у військовий час усім учасникам освітнього процесу.

Також проводився перелік заходів, що передбачають співпрацю педагогів з батьками, зокрема організацію різноманітних зустрічей з батьками, днів відкритих дверей, спільних свят, проведення консультацій, спільних виставок та годин спілкування тощо.

Результати проведених заходів регулярно висвітлюються на сторінці закладу Фейсбук у формі фотозвітів та відеозвітів У дошкільному налагоджена конструктивна комунікація педагогічних працівників із батьками здобувачів освіти в різних формах, що підтверджується результатами анкетування батьків.

У закладі дошкільної освіти забезпечено постійний зворотній зв’язок між педагогами та батьками вихованців. Згідно опитування, батьки у різний спосіб отримують інформацію про діяльність закладу: на батьківських зборах, під час індивідувальних бесід, надання консультацій, рекомендацій та звітування освітньої діяльності в соціальних мережах спільнот батьків.

Протягом навчального року в дошкільному закладі використовувалися нові форми роботи з батьками, а саме: залучення батьків до літературних флешмобів «Наша мова калинова», до Дня вишиванки та літературно-музичного фестивалю «З Україною в серці»». Батьки брали активну участь у спільних новорічних святах та Свята хустки; благодійних акціях «Разом до Перемоги», «Подари воїну паску», допомозі безпритульним тваринам тощо.

Згідно річного плану на протязі навчального року відбувалися засідання Ради закладу, де розглядалися питання створення безпечного простору під час війни, організація харчування дітей у ДНЗ та ряд інших організаційних питань. В травні 2025 року провели підсумкове засідання Ради закладу на якому розглядалися питання підсумків роботи закладу дошкільної освіти протягом навчального року, завдання на літній оздоровчий період та підготовка до нового навчального 2025-2026 року.

Для майбутніх першокласників було організовано «Школу батьків майбутнього першокласника (Слюсаренко І. Ю.), яка працювала в цифровому режимі. На засідання школи запрошувались вчителі початкових класів ЗОШ №5, які знайомили батьків з основними завданнями НУШ. На жаль, цих зустрічей було замало через умови військового часу. В кінці квітня 2025 року відбулася зустріч педагогів ЗОШ №5 з батьками майбутніх першокласників.

Протягом 2024-2025 навчального року у закладі працювали:

факультатив з патріотичного виховання для старших дошкільників «Маленькі патріоти», керівники: вихователі старших груп
факультатив з експериментально-дослідницької діяльності «Маленькі дослідники», керівник Степаненко Н.В.
«Школа для батьків майбутнього першокласника», керівник: вихователь-методист Слюсаренко І.Ю.
продовжити роботу педагогічного клубу «Майстерня успіху», керівник: вихователь-методист Слюсаренко І.Ю.
Гурток музично-ритмічного розвитку « Веселі ритми», керівник: Карпенко Ю.Я.
«Сімейний ліцей» для батьків дітей раннього віку, керівники – завідувач Литовченко Н.В., практичний психолог Онопрієнко М.В.

У 2024 році пройшли курси підвищення кваліфікації при КНЗ «ЧОІПОПП» музичний керівник Карпенко Ю.Я. Атестації педагогічних працівників підлягали музичний керівник Карпенко Ю.Я.. практичний психолог Онопрїєнко М.В., вихователь-методист Слюсаренко І.Ю. (на відповідність займаній посаді) та позачергово вихователь Гаврилова Л.І. Атестація була проведена у відповідності до Положення про атестацію педагогічних працівників, затвердженого наказом МОН від 09.09.2022 № 805 та до Постанови МОН №800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників» від 19.09.2019. У всіх педагогів вимога до кількості годин підвищення кваліфікації була дотримана. Педагогічні працівники проводили відкриті заняття для мо та колективних переглядів, активно приймали участь в роботі дошкільного закладу, під час творчих звітів представили власні розробки та збірки дидактичних матеріалів на обрані актуальні теми:

– «Психологічна підтримка дітей вдома та в дошкільному закладі в умовах воєнного стану». Упорядник Онопрієнко М.В.

– «Каледарне планування освітньої роботи на протязі Тижнів безпеки дитина в усіх вікових групах». Упорядник Слюсаренко І.Ю.

– «АРТ-терапія та техніки нетрадиційного малювання для дітей дошкільного віку». Упорядник Гаврилова Л.І.

– «Дитина у світі музики за системою музикування Карла Орфа», упорядник Карпенко Ю.Я.

За результатами атестації вихователю Гавриловій Л.І. присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії», практичному психологу Онопрієнко М.В. присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», музичному керівнику Карпенко Ю.Я. підтверджено педагогічне звання «вихователь-методист» та присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії», вихователю-методисту Слюсаренко І.Ю. –відповідність займаній посаді вихователя-методиста.

На належному рівні працювала команди психолого–педагогічного супроводу, у яку входять вихователь-методист, вихователі груп № 3 і №6, асистенти вихователя, психолог, сестра медична старша. Команди психолого-педагогічного супроводу переглянули для дітей з ООП індивідуальні програми розвитку на основі освітньої програми для дітей «Дитина» (нове видання 2020р.) Методичний алгоритм діяльності команди супроводу був таким:

Визначення актуальних потреб дитини.
Постановка конкретних, вимірюваних і обмежених у часі цілей розвитку

дитини.

Розроблення змісту корекційно-розвивальних занять.
Надання корекційно-розвивальних послуг у форматі командної взаємодії. 5. Моніторинг динаміки розвитку дитини з ООП із подальшим коригуванням

цілей та визначенням нового змісту відповідних складників цього алгоритму.

Вихователі інклюзивної групи Несен Н. М. та Бугаєнко А.В.., асистент вихователя Сокальська Ю.О. та вихователі групи 3№ Ігнатюк Н.О., Слінченко Л.А. і асистент вихователя Авдєєва А.А. обізнані з завданнями. над якими треба працювати, що є найактуальнішими проблемами та потребами дітей з ОПП на сьогодні та як працювати з їх батьками. Середовища груп комфортні, адаптовані та безпечні для дітей з ООП. На протязі навчального року функціонує ресурсна кімната. Діяльність вихователів направлена на формування толерантності як в дітей з ООП, так і в дітей групи на здатність дитини з ООП бути поряд з іншою дитиною, чути її, відчувати, діяти разом, комунікувати. Спостереження в групах показали, що завдяки злагодженій діяльності педагогів, спеціалістів діти з ООП мають позитивні зміни в самообслуговуванні, предметно-практичній діяльності, взаємодії з іншими дітьми. Педагоги групи направляють свої зусилля на особистісний і професійний розвиток і розуміють, що несуть відповідальність за своє навчання.

Виходячи з вищевикладеного можна підсумувати, що заклад дошкільної освіти протягом 2024-2025 навчального року здійснював освітній процес в умовах воєнного стану в Україні згідно завдань Базового компоненту, освітньої програми «Дитина», навчальної програми «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку», рекомендованої МОН України №1/11-19157 від 29.12.2015 для використання; програми розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «віконечко» для інклюзивних груп та освітньої програми ЗДО на 2023-2024 навчальний рік, затвердженою педрадою. Організація освітнього процесу у закладі на засадах дитино центризму та конструктивній співпраці з усіма учасниками педагогічного процесу сприяла набуттю педагогічними працівниками професійних компетенцій щодо створення та постійного підтримання психологічного комфорту для здобувачів та впровадженню в роботі партнерських відносин з усіма учасниками.

Організація харчування дітей в дошкільному навчальному закладі протягом 2024-2025 навчального року року здійснювалась у відповідності до Інструкції з організації харчування дітей у дошкільних навчальних закладах, затвердженої спільним наказом МОЗ та МОН України №298/227 від 17.04.2006 р., постанови КМУ від 24.03.2021 року №305 «Про затвердження норм і порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку».

Відповідно до аналітичних даних про організацію харчування в дошкільному навчальному закладі можна вважати, що робота проводилась задовільно. Нормативна та технологічна документація з даного питання в наявності, ведеться систематично, згідно вимог. В наявності меню-розкладки,картотека страв та технологічні картки, перспективне меню погоджене з Держпродспоживслужбою та затверджене директором департаменту освіти та гуманітарної політики відповідно сезонів.

Вартість харчування у 2024 році становила відповідно до рішення виконавчого комітету Черкаської міської ради №1828 від 28.11.2023 року «Про встановлення вартості харчування дітей у дошкільних навчальних закладах м. Черкаси комунальної форми власності та встановлення розміру батьківської плати на 2024 рік» для дітей ясельного віку – 78,15 грн, з них: 40% – 31,26 грн. за рахунок бюджету; 60% – 46,89 грн. за рахунок батьківської плати;

для дітей садового віку – 104,93 грн, з них: за рахунок бюджету 40% – 41,97 грн, та за рахунок батьківської плати 60% – 62,95 грн.

Меню – розкладки виписувались окремо для двох вікових категорій ( ясла,сад) та прораховувались щоденно.

Дітей, які харчуються безкоштовно станом на кінець року 52 особи (УБД -20 осіб, діти захисників Державного суверенітету у війні з Росією- 6 осіб, малозабезпечені -9 осіб, діти з ООП – 3 осіб, внутрішньопереміщені – 14 осіб) , дітей з оплатою 50% багатодітні) – 6 осіб.

Виходячи із щомісячного та річного аналізу виконання норм харчування дітей у 2024 році сестрою медичною старшою Лань О.В., діти отримали основних продуктів в загальному на 99%.

Виконання норм основних продуктів у 2024 році у порівнянні з 2023 роком становить:

Продукти	2024	2023
Картопля	104	98
Овочі різні крім картоплі)	101	99
Соки	99	87
Фрукти та ягоди свіжі та заморож.	102	107
М’ясо	птиця -95	птиця- 105
М’ясо	свинина, яловичина 109	свинина, яловичина 103
Риба, рибопродукти	90	86
Молоко	99	96
Сир кисло мол.	93	104
Сметана	104	98
Сир твердий	119	100
Масло вершк.	97	109
Олія рослинна	сніданок,вечеря 99 обід 103	сніданок,вечеря 92 обід 87
Яйця	96	93
Злакові, бобові, зернові	101	96
Фрукти,ягоди сушені	99	103
Цукор	95	92
Йогурт	120	104
Кефір	120	93

Аналіз показав, що зріс відсоток виконання норм харчування майже на всі продукти в порівнянні з 2023 роком:

– овочі різні (на 2%)

соки (на 12%)
фрукти, ягоди свіжі та заморож. (на 5%)
м’ясо( птиця на 10%, свинина, яловичина, на 6 %)
яйця (на 3 %)
риба (на 4%)
сметана (6%)
йогурт (на 16%)

Харчування протягом року здійснювалося в межах фінансових видатків.Заборгованості по батьківській платі на кінець 2024 року та заборгованості по харчуванню співробітників немає.

Більшість страв готуються в пароконвектоматі , який дає змогу зберігати при приготуванні їжі практично всі корисні властивості продуктів, що є дуже важливим фактором для здорового і корисного дитячого харчування.

Сестрою медичною старшою, комірником, шеф-кухарем (бракеражна комісія) щоденно контролювалась якість завезеної продукції ( товарний вигляд,запах, смак), наявність супровідних документів, а саме сертифікатів якості. С-вітамінізація в цьому році проводилась за рахунок збільшення в раціоні овочів та фруктів, що містять вітамін С ( лимони, квашена капуста, овочі свіжі, соки). У 2024-2025 навчальному році процес організації харчування відбувався згідно вимог норм та порядку організації харчування та дітей затверджених постановою КМУ від 24.03.2021 року №305.

З метою контролю та координації управлінської діяльності з питань організації харчування дітей протягом року проводились перевірки щодо:

виконання заявок, якість доставлених продуктів та продовольчої сировини
терміни реалізації продуктів харчування та продовольчої сировини
технологія приготування страв
вихід та якість приготовлених страв
дотримання режиму харчування
формування культурно-гігієнічних навичок
дотримання графіку оплати за харчування батьками та працівниками

Додатком 3 до Річного плану роботи дошкільного навчального закладу на 2024-2025 навчальні роки розроблено Комплексний план заходів щодо неухильного дотримання вимог організації та безпечності харчування в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №22 «Жайворонок». Даним Комплексним планом визначено ряд заходів щодо визначення відповідальних осіб,організації, контролю, покращення, впровадження в роботу вимог нормативних документів з питань організації харчування в закладі, запобігання харчовим отруєнням тощо.

Відповідно до плану заходів протягом 2024-2025 року постійно здійснювався контроль відповідальними особами за процесом організації харчування в закладі. Результати контролю фіксувалися в картах оперативного контролю, доводилися до відома працівників та заслуховувались на засіданнях ради закладу, батьківських зборах, виробничих нарадах.

На сайті дошкільного навчального закладу та соціальних мережах висвітлюється інформація щодо упровадження Норм та Порядку організації харчування та дітей затверджених постановою КМУ від 24.03.2021 року №305

Миючими та дезінфікуючими засобами харчоблок забезпечується повністю за рахунок бюджетних коштів. Всі працівники закладу у 2024-2025 році проходили обов’язкові медичні огляди згідно графіку. Технологічне обладнання харчоблоку, яке виходило з ладу, вчасно ремонтувалось.

Протягом року 2024-2025 року перевірок Держпродспоживслужбою не було у зв’язку з військовим станом. Випадків захворювання дітей на гострі кишкові захворювання та спалахів протягом 2024-2025 року не зафіксовано.

Результати антропометрії показали, що фізичний розвиток дітей відповідає віковим нормам, що підтверджує,що харчування дітей відповідало їх віковим потребам.

Велика увага приділяється питанню охорони праці та безпеки життєдіяльності. Так, на новий навчальний рік видано накази №74,77,78,79,80 від 12.07.2024 року, якими призначено відповідальних за роботу з охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі, протипожежну безпеку.Відповідно наказу двічі на рік (травень, серпень) комісією дошкільного закладу здійснюється перевірка майданчиків та обладання з оформленням відповідних актів.

Фінансово-господарська діяльність дошкільного закладу – це складний, відповідальний напрямок роботи.

Фінансово-господарська діяльність дошкільного навчального закладу здійснюється згідно кошторису на рік. Формується наш кошторис із фінансових асигнувань, що надходять із:

– міського бюджету

– батьківських коштів за харчування дітей

– благодійних та спонсорських надходжень.

Всі кошти спрямовуються на забезпечення життєдіяльності дошкільного навчального закладу тобто, на комунальні платежі, заробітну плату працівників, харчування дітей та на створення комфортних умов для перебування дітей в садочку.

Доводжу до Вашого відома, що станом на 01.01.2025 року:

Придбано за бюджетні кошти КЕКВ 2210

(станом на 01.01.2025 року)

Придбання та виготовлення бланків меню, журналів

• Бланки меню

Миючі засоби

• Засіб для миття посуду

• Засіб для миття унітазів

• Мило господарче, тверде 72%

• Мило рідке антибактеріальне

• Мило рідке господарське

• Порошок для прання автомат

• Мило тверде

• Туалетний папір

• Паперові рушники

• Серветки

• Лампочки

• Всього на суму 79871 грн

За кошти міського бюджету протягом станом на . виконано наступні роботи:

Виконано аварійні роботи у підвальному приміщенні закладу та закладі(заміна водопровідн. труб, заміна зовн.каналізації)- 20358 грн
Система опалення з заміною лінолеуму на центральному коридорі -189194
Аварійна обрізка дерев та вивезення листя- 4500 грн
Послуги зв´язку – 2101 грн

Придбано за бюджетні кошти на харчоблок холодильник Самсунг 24105 грн, скриня морозильна 24752 грн.

Протягом 2024-2025 н. року було виконано та придбано за спонсорські кошти :

	Місце проведення робіт	Проведені роботи	Сума,грн
1	Група №10	косм. фарбування+ крани + шланги для змішувача	1365 грн 460 грн
2	Територія ДНЗ	Облаштування центральної клумби (зелені насадження, газонна трава)	1000 грн
3	Територія ДНЗ	– Кущоріз – Оприскувач – Електропилка – Драбина	2408 грн 1149 грн 3890 грн 1950 грн
4	Облаштування укриття	-фарбування меблів -диванчики дерев’яні – крісла-мішки вішалки,гачки – наліпки на стіни та ін.	17300
5	Харчоблок	– Кастрюлі нержавійка 10 шт + гравіювання на посуд -13550 – Контейнери для круп великі 11 шт – 3685 грн	17235
6	Облаштування ресурсної кімнати куточком психологічного розвантаження	– Столик для пісочної терапії – Вігвам – Картонний будиночок для арттерапії – Сухий басейн з кульками	9206 грн
	Всього		55963 грн

Доводжу до Вашого відома, що станом на квітень 2025 року (за 5 місяців) отримано фінансування із міського бюджету по КЕКВ 2210 (придбання):

Кастрюлі з нержавіючої сталі і дошки розробні, ножі на харчоблок – 19052,80 грн

видатки КЕКВ 2240 (послуги):

поточний ремонт приміщень (заміна батареї опалення,труби, крани) 30620,00 грн
вивіз листя, гілля 4500 грн
дератизація, дезинсекція -285 грн
послуги зв´язку- 2101 грн
тривожна кнопка 1200 грн

Також протягом літнього оздоровчого періоду 2025 року планується ряд заходів згідно плану ремонтних та санітарно-організаційних робіт по підготовці закладу дошкільної освіти до нового 2024-2025 навчального року та опалювального періоду,а саме:

фарбування маршових сходів, приміщень закладу, харчоблоку;
санітарно-гігієнічні заходи по підготовці груп закладу до нового навчального року;
підготовка теплопункту закладу до опалювального періоду.

Шановні батьки! Колектив нашого дошкільного закладу дуже вдячний Вам за допомогу. Ми шануємо Вашу працю і сподіваємось на взаєморозуміння та тепле батьківське ставлення до дитячого садка, який щодня відвідують Ваші діти.